于永正《杨氏之子》第一课时课堂实录

于永正《杨氏之子》第一课时课堂实录一、直接导入师:今天我们学习一篇课文叫什么?生:《杨氏之子》师:好,看老师来写课题,你们也把手伸出来一起写,别闲着好不好?(师板书课题:杨氏之子,生书空)师:同学们肯定有备而来,课前一定做了充分的预习,我猜的对不对?(

一、直接导入

师:今天我们学习一篇课文叫什么?

生:《杨氏之子》

师:好,看老师来写课题,你们也把手伸出来一起写,别闲着好不好?(师板书课题:杨氏之子,生书空)

师:同学们肯定有备而来,课前一定做了充分的预习,我猜的对不对?(从讲台上走下来,进入到学生中间)如果是借我的班上课,我一定再三强调:同学们,好好读读书,好好预习,要给我们班级争光,给老师争光。(俯下身子)因此我料定大家有备而来,既然是有备而来,既然是很好的预习了,下面咱们就交流交流学习的体会,学习的心得,好不好?

二、检查预习,学习生字词

1.交流第一个问题,分享预习方法:这篇课文出自哪本书?这本书是谁写的?

师:先清同学们告诉老师,你们在自学的时候:这篇课文出自哪本书?这本书是谁写的?这问题明白的举手?(问了两遍,走进学生)

师:(看向左边最后的角落)这边有没有举手的?指生答

生:这篇课文

师:这篇文章

生:这篇文章是出自《世说新语》,它的作者是南朝的刘义庆。(俯下身子递话筒,耐心等学生说)

师:多清楚啊!收获不少,读一篇文章,我们一定要关注他的作者,首先要关注作者,这点非常重要,通过自学,第一个问题搞明白了,这篇文章是出自《世说新语》这本书,它的作者不仅说对了,而且说了哪个朝代,南朝的刘义庆。刘义庆是我们江苏徐州人,是我的老乡啊,我在学习的时候,不但记住了这本书和这个作者,我还不断地研究:既然这个杨氏之子这么厉害,这么聪明,那么他到底叫什么?于是我翻了好多的资料,请教了好多专家,经过我这样一翻资料,一请专家,有人说:这个小孩叫杨修。但是不是三国时期的杨修,是南朝的杨修,也是非常有才华的人,后来非常的有成就,这是一家之说,咱们就姑且当他为杨修,好不好?

师:这是我学习的时候,我备课的时候弄懂的一个问题,比你们多得了一点吧,比你们收获多了一点吧!

师:哎~我怎么得到这一点呢?

师:通过看资料,通过请教别人,我比你多了一点收获。

2.交流第二个问题,生字学习

(1)师板书:诣

师:这个字在那句话,找出来,翻开书读

生:在“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”这句话中

师:对啦,在这句话中,一起来读一下这句话

生齐读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

师:好的,眼睛向于老师放大,你在自学的时候,把他的意思弄明白了吗?(指生答)

生:诣,拜见的意思

师:还有补充的嘛?补充的?没有了,好了(发现一生举手)

生:诣,在古代一般指下级对上级的参见

师:这词你从哪得到的?

生:嗯……书中

师:哪本书中?

生:我看的课外书中的

师:你已经很了不起了,握握手

(师主动伸出手与该学生握手)

师:你已经很了不起了,站起来和于老师握手,这就叫会学习,虽然他说的不是很准确,但是我在备课的时候就查了字典,查了词典,一查我就比你们多了一个收获,这个“诣”不是一般的拜见,主要指拜见长辈,拜见他尊敬的人用“诣”,他说的古代下级拜见上级叫“诣”,有点意思哦。“诣”指拜见长辈,尊敬的人,看,我们俩的收获是不是比你们多一点?这个收获是怎么得来的?

师:看书,查字典

师:他是看书看来的,我是查字典查来的,就这样学习。好,咱们再继续交流,这篇课文有个非常重要的词(师板书:聪惠),一个非常重要的词。

师:读

生:聪惠

师:再读

生:聪惠

师:声音响亮一点,读出精神来,把疲劳赶走,再读一遍

生:聪惠(声音洪亮)

师:这么一读啊,顿觉精神焕发,交流一下,聪惠的“惠”是什么意思?(指生答)

生:“惠”是智慧的意思

师:哎,这个“惠”是智慧的意思,通“慧”,通用,但是我又对他进行了研究,查词典,大词典,这个“惠”有九种解释

一是人脉,二是好处,第三个是善良,第四个是礼,有礼,一共八个解释,最后一个解释是通“慧”

师:看来我的收获又比你多一点,是不是的,因为我查了字典。再读一读

生:聪惠

师:就是这个小孩,杨修很聪明,聪明过人,我在学习的时候,备课的时候最后一句话,我读完以后,我的同事说“于老师,你最后一句话读的不对,”我不知道你们在预习的时候,最后一句话是怎么读的,咱们交流一下,好吗?

师:最后一句话该怎么读啊?(指生读)

不举手我就要打击过来了哦⊙∀⊙!

师:未闻孔雀是夫子家禽。

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

。”

师:他跟我刚开始读的不一样,我把家禽连一块儿读的,老师说:于老师,错了错了,你告诉我,你为什么把“家禽”这两个字连起来读

生:因为古代的禽是“鸟”,夫子家的鸟

师:那我连起来读“家禽”,怎么不行呢

生:家禽就是指现在家里养的牲畜

师:不是家里养的牲畜

生:牲口

师:那是骡子,牛,马

师:家里养的?这个小问题能难到你,需要帮忙吗?

生2:家禽指的是鸡、鸭、鹅、猪等

师:唉,鸡鸭鹅都对,再加上猪就不是了

好,现在说的家禽,家里养的鸡、鸭、鹅都是家禽,牛、羊那叫牲畜,明白?看来你们的预习比我好,这句话比我读的对,我们像这两位同学一样读一下。

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽(师学读)这句话是跟你们学的哈,看来交流非常重要,那我们在自学的时候,把意思读懂了没?

生:懂了

师:那好办,我说一句古文,你们用现在的话把他说出来。行不行

生:好

三、走进文本,弄懂意思

师:梁国杨氏之子,甚聪惠。

生1:梁国有一户姓杨的人家,他们有一个儿子九岁,十分聪明。

师:哎呀,一个字也不要去,一个字也不要加,这叫会说,说得清楚明白,果然第一句话的意思弄明白了,再往下听。

师:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

师:带着脑袋,带着思考,还要带着嘴巴走进课堂。(指生说)

生2:有一天,孔君平拜见他的父亲,可是恰巧他的父亲不在家,他就把这个孩子叫出来了。(生说,师弯腰面向孩子认真听)

师:嗯,就把杨修叫出来了,说得多好啊,预习得不错,再往下听。(师轻轻拍了一下回答问题的学生)

师:为设果,果有杨梅。

生3:为他摆设水果

师:谁为他摆设水果?

生3:小朋友,杨氏之子为孔君平摆水果,水果中有杨梅。

师:嗯,不错,继续往下听。孔指以示儿曰“此是君家果。”

生4:孔君平指着杨梅对他说:“这是你家的水果”

师:嗯,不错,有一点他没说出来,谁来补充?

生5:孔君平指着水果给他看说:“这是你家的水果”

师:演着说,啊~这是你家的水果啊,明百了?示是看的意思,你再来说一遍。(指生说)

生6:孔君平指着水果给杨修看说:“这是你家的水果”

师:说着说着声音越来越小,越来越胆小,小小男子汉怎么能这样呢?同是一个班的学生,差别怎么这么大呢?来,勇敢地再说一遍

生6:孔君平指着水果给杨修看说:“这是你家的水果”(有点结巴,但声音提高了)

师:有进步,但是改变不大,但是说的很好,但是我很满意。好嘞,再往下听。

师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

生7:那个小孩听了,立刻回答说:“我没有听说孔雀是您家的鸟。”

四、以读促悟

师:哎呀,学的真好,我就说你们是有备而来呀,我给你说,既然意思弄懂了,那咱们来交流一下朗读。我在备课的时候读了好多遍,都会背了,你们在自学的时候读了大约几遍?

生:大概有10遍

师:有备而来的同学一定会背了,我先背还是你先背呀?好,你们先背,(指生背)

生背师纠正。

师:掌声送给她,如果每一次都预习得那么好,老师就下岗了,谁再来背一下?比他背得深情一点。

生背:

师:掌声也送给他

师:请你站起来,推荐一位朗读得好的同学,男女同学都可以

生推荐

师:哪一位请站起来,他推荐你在班上朗读得好,你来背一遍,会背吗?不会背就看书。

生背

师:果然声音洪亮,字字铿锵有力,掌声送给他。

师:读文言文虽然要注意停顿,但是声断气不断,声音断了,但是气不能断。想不想听一下于老师背诵啊?看我的动作,表情,两人的对话,表情和动作的变化,学会察言观色,你会理解得更好。好,注意啊

师范背诵,表情和肢体语言随文言文内容变化。

师:我说的对不对?表情和动作能帮你理解,好,像于老师这样练一下吧,注意表情,语气,声音可以断,但是意思不能断气不能断。

师:个人练个人的,开始,也可以做动作,也可以站起来,起立,活泼一点,不要那么死气沉沉的?小朋友活泼一点,放松一点,你想做什么动作,也可以模仿我。

师:我给你们起个头好不好?这个故事有趣吗?好玩吗?

生:有趣

师:有趣就轻松的读,不要崩这一张脸,笑眯眯地读

师:梁国杨氏子九岁,甚聪惠

生演读

师:我为你们伴舞,不对不对,我为你们伴背,不对不对,伴朗诵,总而言之,我给你加了一些动作,有意思吗?学文言文很有意思的,放轻松一点,活泼一点,不要那么紧张。

师:你们看你们自学时练习的朗诵,跟于老师自学时是不是不一样啊,我是不是比你们读的好一点,因为我是老师,我是大人,理所当然应该比你们读的好一点,因为你们是小孩儿,理所当然的没有我好,如果你们超过了老师那是天才,现在有没有想和我比试的,谁愿意当前面来,谁愿意,那个男同学你愿意和我比试吗?愿不愿意,啊,愿不愿意和我比试一下

生:随便

师:随便那就是可以,是我背你替我做动作,还是你背我替你做动作,行不行,你做我也做,同学们话筒呢,话筒呢,时刻不要忘记别人,好,话筒给你,放开啊,做动作注意表情啊

师生互背互演,生先背师随即纠正。

师:还是有点害怕还是有点放不开,但是已经很不容易了,老师给你鼓掌,请回。女同学有愿意来的吗,表演天才你推荐一名女同学,大胆的,喜欢表演的,来,推荐一名女同学(走到该生面前),你还是吧,我就喜欢这样的同学,你叫什么名字

生:

师:是我背你替我做动作,还是你背我替你做动作?

生:石头剪刀布?

师:啊?

生:石头剪刀布?

师:什么意思?你做动作还是我做动作?

生:我做吧

师:我是杨修啊,我在这站着,(师走动找位置)

生:我站这边

师生互背互演,生先背师随即纠正。

师:我做的好吧,回到座位上,语气很好,就是脸上没有戏,因为你没有京戏,所以你脸上没有戏,如果你学了京戏,脸上就有戏了。好,继续交流,我在备课的时候,读到这一句“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”读到这个词的时候,我脑海里跳出一个问题,(在黑板上聪惠一词后加问好号)产生一个问题,猜一猜于老师督导这句话的时候有什么问题?

看谁能猜到我心眼里去,你们读到这句的时候会有什么问题,我们交流一下,看咱们的问题是不是一样,带着脑袋进课堂。

生:杨修他怎么聪明

师:聪明在哪里?还有问题的嘛?握握手,你是这样的问题,我也是这样的问题,哎~杨修聪明在哪里呢?怎么能看出他聪明了呢?就出了那么个问题,于是我带着问题往下读,一读就读明白了,你们读明白了吗?谁先说?我先说还是你先说?

师:好,你先说

生:因为这个孔君平说杨修他们家姓杨,所以杨梅是他们家的果子,而杨修又以孔君平姓孔,说孔雀是他家鸟

师:通过这件事就可以看出他非常的聪明,非常好,读完了这两句话读完了,就感到他非常的聪明,再说细一点,你看这个聪字,什么旁,耳子旁,会听有口有心叫聪,先从耳朵说起吧,一个字也行两个字也行

生:他的耳朵很灵,能孔君平这句话听出隐含义

师:叫会听,嗯,他的耳朵非常的灵,非常的会听,他听出孔君平话里的意思,话中话是什么,孔君平的话中话是什么,手举高一点

生:杨梅是杨氏的果子

师:孔君平心里会怎么想,心里会怎么想,怎么咱们班只有一个举手的

生(指生回答):因为那个杨氏之子,他姓杨他就想到杨梅

师:杨梅的第一个字也是

生:杨

师:请坐,你看孔君平是拿着杨修的什么开玩笑,哎,拿着人家的姓开玩笑(板书杨梅),杨梅,杨修,杨修,杨梅,我和不逗他一逗,给他开个玩笑吧,看他是真聪明还是假聪明

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